Remédiation des déficits de compréhension orale et écrite chez l’enfant et l’adolescent : cibler et développer les interventions les plus adaptées (sur 4 jours)

La question de la compréhension d’une histoire orale, d’un texte, d’un énoncé mathématique chez les enfants et les adolescents présentant un trouble neurodéveloppemental du langage oral et/ou écrit se pose fréquemment en clinique orthophonique. Y répondre, n’est pas simple tant un déficit de compréhension renvoie à un ensemble de compétences cognitives, elles-mêmes dépendantes de facteurs environnementaux.

La compréhension est une faculté intellectuelle générale qui n’implique pas des processus fondamentalement différents selon la modalité d’encodage (picturale, orale, écrite). De fait, la compréhension est le produit de compétences multimodales. Les études sur les processus de la compréhension ont permis de préciser les principales compétences nécessaires au développement de la compréhension, telles que les compétences de vocabulaire, la structuration du récit, les capacités de mémoire de travail, la production d’inférence, les compétences de raisonnement et métacognitives (le contrôle exécutif et motivationnel), les compétences d’identification des mots écrits et les liens étroits entre les habilités langagières et la lecture, et ceci dans un contexte général d’efficience intellectuelle. Ainsi, il est difficile de définir des processus de la compréhension amodale, et de nombreuses questions persistent quant à la manière dont s’individualisent et interagissent les différents processus et compétences qui la constituent.
Cette formation sur 4 jours propose une synthèse des données actuelles sur les mécanismes, les capacités et compétences nécessaires au développement et au fonctionnement d’une compréhension orale et écrite efficiente. À partir de ces données, des conduites d’évaluation et de remédiation de la compréhension orale et écrite seront décrites et mises en pratique pour les enfants et adolescents souffrant de déficits de compréhension dans le cadre d’un trouble neurodéveloppemental des apprentissages du langage oral et écrit.

Première partie :
– Définir la compréhension
– Évaluer la compréhension orale et écrite : diagnostiquer les déficits de compréhension
– Organiser un plan de soin d’un déficit de la compréhension orale : interventions sur les déficits des compétences lexicales, les conduites inférentielles et de raisonnement
– Organiser un plan de soin d’un déficit de la compréhension écrit : différencier et associer les interventions sur les troubles d’identification des mots écrits et les interventions sur la compréhension de la lecture

Deuxième partie :
– Comment préciser les différentes causes d’un trouble de la compréhension
– Stratégies d’interventions de remédiation d’un déficit de compréhension écrit de textes
– Déficits de compréhension et troubles comorbides : TDHA, syndrome dysexécutif, anxiété de performance
– Synthèse de la remédiation d’un déficit de compréhension : langage oral, langage écrit et mathématiques ?

Objectifs :
Cette formation propose de :
– Connaître et affirmer la terminologie et les cadres diagnostics des classifications nosographiques internationales, du consensus Catalise II, et des RBP.
– Définir les axes principaux d’une méthodologie de conduites de décisions diagnostiques.
– Appliquer ces cadres diagnostiques en pratique clinique afin d’améliorer la prise en soin des enfants avec un trouble du neurodéveloppement (HAS, 2020)

Le choix des terminologies et les conduites de diagnostics seront illustrés par des études de cas cliniques. À la fin de cette formation le stagiaire sera en mesure de définir et préciser les diagnostics orthophoniques des troubles des apprentissages du langage oral, du langage écrit, du calcul, mais également de définir les terminologies des troubles comorbides tels que les troubles neurodéveloppementaux avec déficit de l’attention/hyperactivité, les troubles moteurs (trouble développemental de la coordination), et les troubles neurodéveloppementaux spécifiés et non spécifiés.