TDAH : repérer, orienter, accompagner

Introduction : L’orthophoniste comme professionnel de première ligne : position clinique et enjeux de repérage
Le diagnostic : de quoi parle-t-on ? Bases neurodéveloppementales du TDAH et présentation clinique des trois dimensions du trouble. Variabilité interindividuelle et trajectoires développementales. Ce que le diagnostic signifie pour l’enfant et sa famille
Les signes cliniques qui doivent alerter – Ce que l’orthophoniste observe en séance : variabilité des performances, fatigabilité attentionnelle, dysrégulation émotionnelle, comportements d’évitement. Ce qui relève du repérage et ce qui impose une orientation
Vers qui orienter, et comment ? Cartographie des ressources pluridisciplinaires et clarification des rôles respectifs. Comment formuler l’orientation aux familles : langage adapté, gestion des résistances parentales. La place de l’orthophoniste dans le réseau de soin
La psychoéducation : intérêt et mise en œuvre – Ce que l’orthophoniste peut mettre en œuvre dans son champ : expliquer les mécanismes attentionnels, soutenir l’observation parentale, introduire les notions de renforcement. Ce qui appartient au PEHP et comment orienter vers cette prise en charge
Échanges et questions